不知道大家是否知道怀特海这个人?他是二十世纪著名的数学家、哲学家和教育理论家。今天，小编在这里整理了一些关于“怀特海的教育思想”的资料，大家一起来看看吧!

怀特海的教育思想

　　怀特海的教育思想

　　在教育上，怀特海特别重视教育关联性，(如在材料选择上)不同的年龄阶段给出了不同的学习内容，结合学生身心特点指出了相关的学习方式，同时指出了创设环境的重要性。教育所要解决的问题就是使学生通过树木看见森林，“教师具有一种双重作用：他以自己的人格和个性激起学生的热情，同时创造具有更广泛的知识和更坚定的目的的环境。”在教育上特别反对陈腐的、僵化的教育观念，提出首创精神。针对如何防止精神和思想上的僵化陈腐他指出教育上两条戒律：其一，“不可教太多的科目”;其二，“所教科目务必透彻”。头脑里装满大量一知半解的理论知识，其后果令人悲叹。为了保持教育的节奏，构建学科间的关联，人的大脑要处于一种永恒的活动中，超越现代教育的僵化概念，加强首创精神。他尤为重视智慧教育，“教育如果不以激发首创精神开始，不以促进这种精神而结束，那必然是错误的教育。”他尖刻地指出，英帝国的衰亡是由于她的统治阶级精神上缺乏远见，由于他们那单调的物质主义以及他们像法利赛人那样忠诚于**家治国的狭隘准则。

怀特海的教育思想

　　社会评价

　　作为一个教育理论家，怀特海的最主要的贡献在于他对一些教育理论问题提出了一些有参考价值的见解。他对传统教育弊端的抨击推动了新教育思潮的发展。他对普通教育与专业教育、形式教育与实质教育。装饰教育与实用教育关系的阐述不乏精辟之处，对当时教育内容的**具有指导意义，有的看法对我们今天也有参考价值。他关于教育要适应儿童心理特点的思路是正确的。教育要遵循儿童身心发展规律至今仍是我们遵循的方向。他重视艺术和美学教育，这不仅在当时是切中时弊的，在我们今天也是一个亟需注意的问题。当然，我们也必须看到怀特海思想中的消极一面。例如:他的教育思想的哲学基础是唯心的;他对儿童心理发展阶段的划分具有思辨的性质，缺乏科学的依据;在他的教育理论中还具有浓厚的宗教色彩，等等。对他的不足之处，我们自然要持批判态度。

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